مهارت های مطالعه

مهارت های برنامه ریزی ومدیریت زمان

بیشتر اوقات ، دانشجویان قبل از ورود به دانشگاه نیاز ضروری به مدیریت زمان خود نداشته اند . زیرا پر نشاط بوده و در دبیرستان با مشکل جدی روبه رو نشده اند . این موقعیت غالباً در دانشگاه تغییر می کند . زیرا افرادی که در دبیرستان عملکرد خوبی    داشته اند ، وارد دانشگاه می شوند ؛ و چون دامنه کلی نمرات در نظر گرفته می شود ، پس دانشجویانی که در دبیرستان نمرات عالی و خوب کسب کرده اند ، اکنون در دانشگاه نمرات متوسط و ضعیف کسب می کنند و آنهایی که نمرات کمتری کسب می کنند ، احتمالاً نسبت به آنانی که نمرات بالاتری به دست می آورند ، کم توانانتر نیستند ؛ بلکه غالباً مهارتهای مطالعه آنها از جمله مدیریت زمان ، اثر بخشی کمتری دارد .

ادامه نوشته

تاثیر مهارتهای شناختی وفراشناختی بر یادگیری

لفرانسوا (1994) راهبردهای شناختی وفراشناختی را با اصطلاح راهبردهای یادگیری و تفکر معرفی کرده و گفته است که این یک اصطلاح کلی است که هم مهارتهای شناختی را شامل می شود و هم مهارتهای فراشناختی را . او در کتاب خود با عنوان روانشناسی برای آموزش ، به منظور روشن ساختن تمایز بین راهبردهای شناختی وفراشناختی توضیحات زیر را داده است .

ادامه نوشته

فراشناخت

فراشناخت

مقدمه

فراشناخت یکی از تازه ترین شعارهای روز در روانشناسی و تعلیم وتربیت است . اگر چه بیش از دو دهه از حضور فراشناخت در فرهنگ واژگان روانشناسی نمی گذرد اما شواهد گسترده ، حاکی از جایگاه ویژه ی آن نزد محققان و صاحب نظران بین المللی است .(فولادچنگ ، 1381)

ادامه نوشته

روانشناسی شناختی

مقدمه

           مفاهيم واقعاً جالب جهان ما اين عادت غريب را دارند كه اغلب از مهار تلاش‌‌هاي مصممانه ما براي اين كه آنها را به صورت دقيق تعريف كرده يا محدود سازيم، مي‌گريزند. معناي آنها هم‌چنان چند پهلو، مبهم، و فراتر از همه بي‌ثبات و باز باقي مي‌ما‌‌ند. به اين صورت كه بحث و عدم توافق، تغييرات عمده در صورت‌بندي و تعريف مجدد و معرفي نمونه‌ها و مثال‌‌هاي مفهومي ‌جديد در مورد آنها هم‌چنان ادامه پيدا مي‌كند. يكي از مفاهيمي ‌كه مشكلات فوق در مورد آن مصداق دارد، "شناخت"[1] است (فلاول[2]، 1985؛ ترجمه ماهر، 1377).

---

[1]. cognition

[2]. Flavell

ادامه نوشته

طرز برخورد با دانش‌آموزان ناسازگار

هر نوزادي که پا به دنياي هستي مي‌گذارد، از عالي ‌ترين و کامل ‌ترين امکانات رشد برخوردار است. او در بهترين حالت خود آفريده مي‌شود، فقط کافي است خانواده و محيطي مناسب در اختيارش باشد تا به کمال برسد.
معلمان اغلب رفتارهاي ناسازگارانه دانش‌آموزان خود را با صفاتي مانند لجباز، پرخاشگر، گستاخ، حاضرجواب، قانون ‌شکن، بهانه‌گير، دروغ‌گو، شلخته، بي‌اعتنا، عصبي و… بيان مي‌کنند. اغلب، مربياني ‌که براي دانش‌آموز پروري آموزش ‌نديده باشند، براي برخورد درست و سازنده با رفتارهاي ناسازگارانه آنان آمادگي و مهارت لازم را ندارند.

ادامه نوشته

20 نکته ی تربیتی جهت اطلاع اولیای گرامی

شما کمانی هستید که از چله ی آن فرزندانتان همچون تیرهای جاندار به آینده پرتاب می شوند .  جبران خلیل جبران

همیشه بهشت آنجا است که درخت دانش سرافراشته باشد .               نیچه

وظیفه ما درقبال آینده فقط این نیست که ، که آن را پیشگویی کنیم بلکه باید کاری کنیم که این پیشگویی ها به حقیقت بپیوندد.    جان راجر

ادامه نوشته

اختلالات املايي

مشكلات املايي يا اختلال در درس املا مشكلي است كه تا به حال نتوانسته بصورت اساسي حل شود. از آنجائي كه مقطع ابتدايي اصل و زيربناي آموزش، و تكرار و تمرين حروف و كلمات زياد است و آموزگار كلاس براي تمامي دروس يك نفر بوده و تنوع دروس كمتر از مقاطع ديگر است لذا در ابتدايي اختلال در درس املا كمتر از ديگر مقاطع مي­باشد و اختلالات املايي با جديت و دقت لازم پيگيري مي­شود. اما زماني كه دانش آموز از ابتدايي خارج مي­شود پيگيري ها در اين درس سير نزولي پيدا كرده و شتاب و برنامه­ريزي لازم را ندارد. لذا دانش­آموزي كه ديپلم مي­گيرد در نوشتن كلماتي كه در كتاب خوانده هم داراي مشكل مي­باشد و متوجه مي­شويم كه دانش­آموز كلمات خوانده شده در كتب فارسي ابتدايي را هميشه صحيح­تر از كتب فارسي راهنمايي و دبيرستان مي­نويسد.

ادامه نوشته

والدين همراه

خواسته‌هاي کودکان

هر چند کودکان معمولاً نيازهاي خود، به ويژه نيازهاي مرتبط با مسائل درسي را کمتر به زبان مي‌آورند، امّا مانند هر انساني خواسته‌ها و نيازهايي دارند که دوست دارند والدين به آنها اهميت بدهند.اغلب دانش‌آموزان در هر مقطع تحصيلي که باشند، دوست دارند والدين آنها از وضعيت تحصيلي‌شان آگاه شوند و با اولياء مدرسه ارتباط مناسبي داشته باشند. اين ارتباط به آنها اطميناني خاص مي‌بخشد. ارتباط منظم و دوستانه والدين با اولياء مدرسه، اطمينان خاطري دلنشين به دانش‌آموز مي‌‌دهد و باعث مي‌شود تا او خانه و مدرسه را جدا از هم و در مواردي مقابل هم نبيند.ارتباط والدين با اولياء مدرسه باعث شناسايي بهتر نقاط قوّت و ضعف دانش‌آموز شده و بر همين اساس ياري رساندن به او معناي بهتري پيدا مي‌کند. فرزندان انتظار دارند تا والدين با ارتقاء سطح معلومات و آگاهي‌هايشان، نيازها، مشکلات و انتظارات آنها را پاسخ دهند تا آنها نيز به راحتي بتوانند راه درست را بيابند.

ادامه نوشته

والدين هوشيار، فرزندان كامياب

نقش و جايگاه مدرسه به عنوان مهمترين شاخص جهت آموزش و پرورش و موفقيت دانش‌آموزان انكارناپذير و حياتي است. اما نمي‌توان جايگاه والدين و ضرورت مشاركت آنها در آموزش و پرورش و موفقيت كودكان را نيز ناديده گرفت؛ نقشي حياتي و تاثيرگذار كه بي‌شك بدون مشاركت والدين بخشي از اهداف آموزشي و پرورشي ناكام مانده و كودكان نيمي از آموزش‌هاي لازم را دريافت نمي‌كنند.

ادامه نوشته

اهمیت ارزشیابی مستمر در فرآیند آموزشی

ارزشیابی مستمر در فرآیند آموزش نقش مهمی ایفا می کند و در هر مرحله معلم باید آموزش را از جایی شروع کند که دانش آموزان از نظر مهارت، نگرش و دانش در آن جا قرار دارند.این نوع ارزشیابی بازخورد مناسبی به معلم می دهد تا بتواند فعالیت هایی طراحی کند که با دانش، نگرش و مهارت های شاگردان متناسب باشد.به طور طبیعی عملکرد دانش آموزان در فعالیت های گوناگون یکسان نیست به این دلیل معلم باید به طور منظم دانش آموزان را در فعالیت های گوناگون زیر نظر بگیرد تا عواملی را که مانع پیشرفت آنان است شناسایی کند.معلم خود در یک فرآیند تجربه اندوزی قرار می گیرد و از این طریق می تواند علایق دانش آموزان را شناسایی کند و از طریق ارزشیابی متناوبی که انجام می دهد و یادداشت هایی که بر می دارد اطلاعات کافی برای سنجش یک دانش آموز را جمع آوری کند.ارزشیابی مستمر به هیچ وجه نباید به رتبه بندی و دسته بندی دانش آموزان بینجامد .

ادامه نوشته

خود ارزشیابی " واکنشی در برابر عواطف کودکان و نوجوانان

معلمان، مدیران و مربیان در برخورد با دانش آموزان در یک جنبه بسیار مهم اشتراک دارند و آن سروکار داشتن با عواطف دانش آموزان است. اگر به عواطف دانش آموزان توجه کافی شود، پیشرفت چشمگیری در تحصیل و ارتباط اجتماعی آنان حاصل خواهد شد. در غیر این صورت، آنان معلمان و مربیان خود را از صفحه ذهنشان حذف خواهند کرد. اگر چه در ظاهر، ادب اجتماعی و حرمت معلمی را پاس بدارند. چنین آموزشی، حاصلی جز ریاکاری ندارند. از این رو شایسته است، پیوسته رفتار، عواطف و احساس خود را نسبت به دانش آموزان مورد سنجش قرار دهیم. چک لیست زیر ابزاری است که بر اساس آن، معلمان می توانند به خود ارزشیابی عاطفی – احساسی بپردازند.

ادامه نوشته